Un método simple para mejorar el rendimiento en matemáticas 🧮

El rendimiento en matemáticas de los estudiantes estadounidenses ha ido en declive durante décadas, con puntuaciones que se sitúan entre el 25% más bajo a nivel mundial. La pandemia de COVID-19 no ha hecho más que empeorar esta situación.


Un estudio reciente publicado en los Proceedings of the National Academy of Sciences revela que simples mensajes electrónicos, basados en principios de ciencia del comportamiento, pueden mejorar ligeramente el progreso en matemáticas de los estudiantes. Estos 'pequeños empujones' fueron probados con más de 140.000 profesores y cerca de 3 millones de estudiantes de primaria.

Los investigadores compararon la eficacia de 15 intervenciones diferentes con un simple recordatorio. Los mensajes más efectivos animaban a los profesores a conectarse semanalmente a una plataforma educativa para consultar un informe personalizado sobre el progreso de sus alumnos. Este enfoque aumentó el progreso en matemáticas en un 5,06%.

El estudio subraya la importancia de la personalización en las intervenciones. Los mensajes que hacían referencia a los progresos específicos de los alumnos de un profesor eran más efectivos que los genéricos. Esto sugiere que los profesores están más motivados para actuar cuando ven directamente el impacto de sus acciones en sus alumnos.

A pesar de estos resultados prometedores, los efectos siguen siendo modestos. Los investigadores señalan que podrían ser necesarias intervenciones más intensivas para obtener mejoras significativas. También piden más investigaciones para comprender los mecanismos subyacentes a estos resultados.

Este estudio abre perspectivas interesantes para la mejora de la enseñanza de las matemáticas. Combinando intervenciones ligeras y personalizadas con otros enfoques, podría ser posible obtener progresos más marcados. Los investigadores ya están planeando nuevos estudios para explorar estas vías.

Las implicaciones de estos descubrimientos para las políticas educativas son considerables. Al comprender mejor qué motiva a los profesores a adoptar prácticas efectivas, sería posible diseñar intervenciones más específicas y eficaces. Esto podría contribuir a revertir la tendencia al declive del rendimiento en matemáticas.