Éducation parentale

L'éducation parentale désigne l'éducation donnée aux parents afin de les former à l'éducation de leurs propres enfants.

L’éducation parentale est, selon Pourtois (1984), une activité volontaire d’apprentissage de la part de parents qui souhaitent améliorer les interactions nouées avec leur enfant, pour encourager l’émergence de comportements jugés positifs et réduire celle de comportements jugés négatifs.

Pour Terrisse (1997), elle a pour but d’aider les parents à mieux actualiser leurs potentialités éducatives, en développant leur sentiment de compétence et en utilisant le mieux possible les ressources que leur offre leur environnement.

L’éducation parentale comprend les mesures prise par l'État afin de la promouvoir, soit en donnant plus de temps au parent pour éduquer leurs enfants, soit en leurs proposant une initiation ou une formation.

Diana Baumrind a classé les parents en trois catégories :

• Autoritaire : Le parent autoritaire tente de modeler, de contrôler, et d'évaluer le comportement et les attitudes de l'enfant conformément à une norme de conduite - habituellement une norme absolue -, théologiquement motivée et formulée par une autorité supérieure. Il considère l'obéissance comme une vertu ; il favorise les punitions et les mesures énergiques pour freiner le libre arbitre, les actions ou les croyances de l'enfant en conflit avec ce qui n'est pas la norme de conduite. Il croit qu'en maintenant l'enfant à sa place, en limitant son autonomie, et en lui attribuant des responsabilités domestiques pour lui inculquer la notion et le respect du travail. Il considère la préservation de l'ordre et de la structure traditionnelle comme une fin en soi. Il ne favorise pas l'échange verbal, en estimant que l'enfant doit accepter sa parole pour ce qui est juste.

• Démocratique : L'autorité des parents tente de diriger les activités de l'enfant, mais d'une façon rationnelle, axée sur la méthode. Il encourage l'échange verbal, explique à l'enfant le raisonnement qui sous-entend ses règles et ses valeurs. Lorsque l'enfant refuse de se conformer à ses exigences, il lui demande d'en expliquer les raisons. L'autodiscipline et la volonté de conformité aux règles sont évaluées. Par conséquent, elle exerce un contrôle ferme sur les points de divergence parent-enfant, sans se limiter à l'emploi de contraintes (punitions). Il applique son propre point de vue comme un adulte, mais il reconnaît les intérêts individuels et les buts de l'enfant. L'autorité parentale affirme les qualités de l'enfant, mais établit aussi les normes de conduite future. Elle se sert de la raison, du pouvoir, et de l'élaboration puis du renforcement de règles de conduites pour atteindre ses objectifs, et ne fonde pas ses décisions sur le consensus ou les désirs de l'enfant. Cette autorité parentale ne se considère pas elle-même comme infaillible, ou d'inspiration divine.

• Permissif : Le parent permissif se comporte avec indulgence et laxisme , cédant facilement aux caprices et acceptant les mouvements d'humeur de l'enfant. Il consulte l'enfant pour définir la politique familiale et explique ses règles familiales. Il insiste peu pour que l'enfant soit propre,ordonné et obéissant . Il se présente à l'enfant comme une ressource que l'enfant peut utiliser comme il le veut, mais pas comme un idéal à imiter, ni comme une personne responsable construisant le comportement et la future personnalité de l'enfant. Il permet à l'enfant à réguler ses propres activités, mais sans exercer de contrôle, il ne l'encourage pas à obéir en dehors des normes définies. Il tente d'utiliser la raison et la manipulation, mais pas ouvertement le pouvoir pour l'accomplissement de sa fin.

• Désengagé : style d’éducation décrit par Maccoby et Martin en 1983, caractérisé par l’indifférence et par l’absence de soutien adéquat pour l’enfant. Cette indifférence peut être due à la carrière, la drogue, ou le narcissisme.

Les qualités des enfants en fonction des styles parentaux

Parents démocratiques: enfants:

• vif et dispos
• confiance en leurs capacités à maîtriser les tâches.
• régulation de l'émotion bien développée
• sociables
• traits de caractères liés au sexe moins marqués (sensibilité chez les garçons ; indépendance chez les filles)

Parents autoritaires: enfants :

• anxieux, réservés, peu spontanés
• piètre réaction à la frustration
• peu susceptibles de se livrer à des activités antisociales (toxicomanie, alcoolisme, vandalisme, délinquance)

Parents permissifs et désengagés: enfants :

• Faible régulation des émotions (égoïsme ,culte de soi, intérêt personnel surdéveloppés)
• Esprit rebelle et défiant l'autorité lorsque les désirs sont remis en cause(plaisir personnel avant tout )
• Faible persistance lors de tâches difficiles (refus de l'effort et de la contrainte )
• Comportements antisociaux fréquents:(, irrespect d'autrui et des règles de sociétés, violence et délinquance)

Style parental et alimentation

selon Costanzo (1985), les différents styles parentaux ont des répercussions qui sont spécifiques au domaine visé par l’intervention du parent. Pour l’alimentation, ces contraintes peuvent limiter l’enfant dans son apprentissage du développement de comportements normaux. Par exemple, des contraintes parentales élevées peuvent interférer avec le processus d’auto-contrôle interne, en s’éloignant des motivations intrinsèques. Ces pratiques alimentaires, mesurées à l’aide des mêmes deux dimensions que les styles parentaux (exigence et sensibilité), sont généralement utilisées par le parent pour amener l’enfant à adopter un comportement qu’il juge bénéfique pour sa santé.

• La « méthode Gordon » peut être appliquée par les parents en famille, en apparence simple à mettre en œuvre, elle repose sur le concept de « relations gagnant-gagnant ». Deux outils principaux encadrent cette méthode : le message-Je et l'écoute active (fondée sur l'empathie).

Les différents stades de l'évolution individuelle

Jean Piaget décrit l'évolution de l'intelligence de l'enfant :

• Le stade de l'intelligence sensori-motrice (de la naissance à 2 ans)
• Le stade de l'intelligence pré opératoire (de 2 à 6 ans)
• Le stade des opérations concrètes ou de l'intelligence opératoire (de 6 à 10 ans)
• Le stade des opérations formelles (de 10 à 16 ans)

Imposer son autorité

La ‘’’méthode 123’’’ : On compte 1 pour indiquer que l'enfant doit s'arrêter. Si l’enfant n’a pas conscience de l’erreur qu’il vient de commettre, on la lui explique brièvement. Puis s'il n'obéit pas, on compte 2 pour lui rappeler qu'il doit arrêter. S'il n'a toujours pas obéit, on compte 3 et on isole l'enfant pendant une minute par année de l'enfant. Cela lui laisse le temps de se calmer.

• Cette solution est à employer lorsqu'un enfant est trop énervé pour qu'on puisse lui parler efficacement.
• Pendant les minutes d'isolement on ne doit plus dialoguer avec l'enfant pour qu'il ait le temps de se calmer.
• Avoir un ton ferme et un visage grave renforce l’impact du message.
• Avant d'appliquer cette méthode pour la première fois, il est nécessaire d’expliquer à l’enfant cette méthode et ce qu’il encoure en désobéissant.

Après l’incident une fois que l’enfant est calmé, discutez avec lui de la raison de la punition et expliquez l’utilité du respect des règles, cela aidera l’enfant à comprendre et accepter des règles.

La punition corporelle

L'utilisation de punition corporelle permet d'avoir des résultats immédiats, mais l'emploi de cette méthode de façon répétée augmente le risque qu'un enfant soit délinquant .

A 3 ans regarder la télévision limite les interactions avec l'environnement, ceci freine le développement. De 3 à 6 ans l'enfant confond la réalité et la fiction, il est conseillé de limiter la durée d'exposition à la télévision et de sélectionner les programmes. Sinon certains programmes de fiction provoqueraient des angoisses car il les croit vrais. De 6 à 10 ans, l'enfant commence à faire la différence entre réel et fiction, il se met à imiter ce qu'il voit.

Le sommeil lutte contre la fatigue et favorise les apprentissages, mais en France les adolescents ont un déficit moyen de sommeil d'environ 1 heure par jour. Les adolescents comblent en partie ce manque de sommeil en dormant plus longtemps le week-end. Chez l'enfant en bonne santé, mais qui présente un déficit de sommeil, les troubles des rythmes circadiens sont liés à la perte des signaux synchroniseurs, à des rythmes du lever et du coucher irréguliers (et souvent tardives pour le coucher), à une exposition à la lumière pendant le coucher ou encore à des nuisances de l'environnement (bruit, …).

• le congé parental d'éducation.

• L'émission Supernanny a permis d'inculquer quelques principes d'éducation parentale au grand public.
• L'émission Allée de l'Enfance propose également des points de repères aux parents pour leurs choix éducatifs.