Jean Piaget - Définition

Théorie générale

Piaget reprend dans ses explications théoriques des concepts baldwiniens tels que l'adaptation par assimilation/accommodation et la réaction circulaire.

Il s'appuie sur les travaux de Binet et les enrichit à la demande de Théodore Simon.

Sa théorie est inspirée par la philosophie évolutionniste de Spencer et la philosophie de Kant. Elle est aussi une théorie constructiviste originale de la genèse de l'intelligence et des connaissances humaines qui permet à Piaget d'établir des liens étroits entre la problématique biologique de l'évolution et de l'adaptation des espèces et la problématique psychologique du développement de l'intelligence.

Selon Piaget, l'origine de la pensée humaine ne naît pas de la simple sensation, elle n'est pas non plus un élément inné. Elle se construit progressivement lorsque l'individu, et en particulier l'enfant, entre en contact avec le monde. Grâce à ces contacts répétés l'enfant développe des unités élémentaires de l'activité intellectuelle, appelés schèmes.

Un schème est une entité abstraite qui est l'organisation d'une action (ex. la succion). Les schèmes se transforment en devenant plus généraux (succion d'autres objets), plus nombreux et donc deviennent plus « mobiles ». Ils se combinent dans une organisation de type moyen-but (ex. le râteau pour prendre un objet). Selon Piaget, les schèmes sont un ensemble organisé de mouvements (sucer, tirer, pousser...) ou d'opérations (sérier, classer, mesurer...) dont l'enfant dispose (dans le premier cas), ou qu'il acquiert et développe par son interaction avec le monde environnant.

Ces schèmes s'ancrent dans l'esprit, lorsque l'expérience les conforte, ou se modifient lorsqu'ils sont contredits par les faits (il nomme abstraction réfléchissante, cette abstraction, si celle-ci s'appuie sur des schèmes acquis précédemment dans un contexte différent).

A chaque fois que l'individu perçoit un objet (qui peut être physique ou une idée), il essaie de l'assimiler. Si cette assimilation, c'est-à-dire l'intégration de l'objet à un schéme psychologique préexistant échoue, alors commence un processus d'accommodation. En d'autres termes l'assimilation est un mécanisme consistant à intégrer un nouvel objet ou une nouvelle situation à un ensemble d'objets ou à une situation pour lesquels il existe déjà un schème, alors que l'accommodation est un mécanisme consistant à modifier un schème existant afin de pouvoir intégrer un nouvel objet ou une nouvelle situation. L'équilibration est l'autorégulation entre assimilation et accommodation. C'est un processus qui permet de passer d'un état d'équilibre psychologique à un autre, qualitativement différent, en passant par de multiples déséquilibres et rééquilibrations.

Œuvres

(liste non exhaustive (Liste complète sur Fondation Jean Piaget))

• Recherche, Lausanne, La Concorde, 1918, .
• Le Langage et la pensée chez l'enfant, Paris, Delachaux et Niestlé, 1923.
• La représentation du monde chez l'enfant, Quadrige, Presses universitaires de France,2003, , ( 1^ère édition : PUF, 1926 )
• La causalité physique chez l'enfant, Paris, F. Alcan., 1927, .
• Le jugement moral chez l'enfant,Bibliothèque philosophie contemporaine, Paris, PUF, , (1^ère édition : PUF, 1932).
• La naissance de l'intelligence chez l'Enfant, Delachaux et Niestlé, 1936, .
• La construction du réel chez l'enfant, Paris, Delachaux et Niestlé, 1937, .
• Classes, relations et nombres: essai sur les groupements de la logistique et sur la réversibilité de la pensée, Paris, J. Vrin, 1942, .
• Introduction à l'épistémologie génétique. Tome I: La pensée mathématique, PUF, 1950, Paris.
• Introduction à l'épistémologie génétique. Tome II: La pensée physique, PUF, 1950, Paris.
• Introduction à l'épistémologie génétique. Tome III: La pensée biologique, la pensée psychologique et la pensée sociale, PUF, 1950, Paris.
• Essai sur les transformations des opérations logiques: les 256 opérations ternaires de la logique bivalente des propositions, Paris, PUF, 1952, .
• Les liaisons analytiques et synthétiques dans les comportements du sujet, (avec L. Apostel, W. Mays, A. Morf), Paris, PUF, 1957, .
• Six études de psychologie, Folio essais, 1964.
• Études sociologiques, Librairie Droz, 1965, Genève.
• La psychologie de l'enfant, Jean Piaget et Bärbel Inhelder, Quadrige, PUF, 2004, ,(1^ère édition : 1966, Que sais-je ? n° ,PUF, ) .
• Logique et connaissance scientifique, Encyclopédie de la Pléiade, 1967.
• Biologie et connaissance, Éditions de la Pléïade, 1967, Paris.
• Le structuralisme, Quadrige, PUF, 2007, ( 1^ère édition : Que sais-je ? n° 1311, PUF, 1968, ) .
• Psychologie et pédagogie, Gonthiers Denoël, 1969, coll. Médiations, Paris.
• Psychologie et épistémologie, Gonthiers Denoël, 1970, coll. Médiations, Paris.
• Où va l'éducation ?, Gonthiers Denoël, 1972, coll. Médiations, Paris.
• L'équilibration des structures cognitives : problème central du développement,Paris, PUF, 1975, .
• Le comportement, moteur de l'évolution, Éditions du seuil, 1976.
• De la pédagogie, Éditions Odile Jacob, 1988, Paris.
• Morphismes et catégories: comparer et transformer, (avec G. Henriques, E. Ascher et coll.), Neuchâtel, Delachaux et Niestlé, 1990, .
• L'épistémologie génétique, Que sais-je ? n°1399, PUF,(22^ème édition) 2005, (1^ère édition : 1970).