Didactique - Définition

De la recherche à la formation

Les premiers travaux ont souvent privilégié l'analyse des difficultés des élèves et des étudiants dans les apprentissages conceptuels. Ce travail est toujours en cours dans de nombreux domaines. Il peut être mené du primaire jusqu'à l'université, avec des modalités évidemment fort différentes suivant les niveaux d'enseignement et leurs objectifs. Les résultats débouchent sur des travaux dits d'"ingénierie didactique" quand il s'agit de questionner les séquences d'apprentissage et d'utiliser les résultats pour construire de nouvelles séquences. Une autre partie de la didactique concerne l'étude et la contribution à l'évolution même des contenus disciplinaires. Cette partie de la didactique centrée sur le choix de contenus, de leur organisation dans un curriculum (prescrit ou réel) relève donc d'une didactique curriculaire. Enfin, depuis quelques années, en France, tout un ensemble de travaux porte sur les questions de formation des maîtres, l'expression désignant aussi bien la formation initiale que continue, la formation des enseignants de l'enseignement primaire et de ceux de l'enseignement secondaire.

En France, des groupes de recherche en didactique se sont constitués dans plusieurs universités. Les résultats de leurs travaux sont publiés dans les meilleures revues internationales (Science Education, International Journal of Science Education, Educational Studies in Mathematics, etc.) ou dans des revues de langue française (par exemple Didaskalia pour les sciences, ou Recherches en didactique des mathématiques). Des formations doctorales spécialisées se sont constituées dont sont issues de nombreuses thèses. Ces groupes de recherche se sont souvent associés avec des Instituts Universitaires de Formation des Maîtres (IUFM). Une conséquence en est que la didactique est entrée dans la formation des enseignants. Les concours font une place à ce type de questions (épreuves sur dossier, épreuves professionnelles, mémoires professionnels). Dans de nombreux IUFM, la formation de deuxième année contient un module comportant de la didactique. L'une des difficultés pour un enseignant débutant est, d'une part d'oublier sa représentation personnelle de l'enseignement issue de nombreuses années notamment dans le supérieur (épistémologie du maître), et de passer d'une pédagogie centrée sur le contenu à une pédagogie centrée sur l'apprenant.

Bibliographie

• Bachelard G. (1947) La formation de l'esprit scientifique. Paris : Vrin
• Brousseau G. (1998) Théorie des situations didactiques. Grenoble : La Pensée Sauvage
• Chevallard Y. (1985) La transposition didactique. Grenoble : La Pensée Sauvage. (nouvelle édition augmentée de "Un exemple de la transposition didactique" avec M.-A. Johsua)
• Delacôte G. (1996) Savoir apprendre: les nouvelles méthodes. Paris : Odile Jacob
• Giordan A. (1999) Une didactique pour les sciences expérimentales. Paris : Belin
• Giordan A., Girault Y., Clément P. (1994) Conceptions et connaissances. Bernes : Peter Lang
• Glaeser G. (1999) Une introduction à la didactique expérimentale des mathématiques. Grenoble : La Pensée Sauvage
• Martinand J.L. (1996) Enseignement et apprentissage de la modélisation en sciences. Paris : Institut National de Recherche Pédagogique
• Terrisse A. (2000) Didactique des disciplines. Les références au savoir. De Boeck Université
• Verret M. (1975) Le temps des études. Thèse. Université de Lille III
• Viennot L. (2003) Raisonner en physique: La part du sens commun. De Boeck Université
• Narcy-Combes M.-F. (2005) "Précis de didactique, devenir professeur de langues". Ellipses